高考不改中小学就死了

  高考不改中小学就死了 高考的基本使命本是为高校选拔输送人才。但在我国的特殊环境里,高考承担了超越其本身所应承担的责任。高考成了基础教育的指挥棒。这根指挥棒指挥的坏直接影响着基础教育的发展。我国现今的基础教育因受高考的影响严重异化。这应是不争的事实。为此,许多专家学者和社会人士甚至提出了取消高考的建议。对于取消高考的建议,笔者不敢苟同。因为在可预见的未来,我们还看不到一个可以取消高考的法治环境的出现,也未寻找到一种比高考制度更科学合理又公平公正的替代制度。客观地说,当前我国基础教育出现的种种问题并不能完全归咎于高考制度。影响我国基础教育发展的因素是多种多样的,比如人们的教育观念、社会的经济文化发展水平、国家的政治制度和教育制度等。但也不可否认,高考制度是影响我国基础教育发展的一个非常重要而直接的因素。一个国家最重要的教育应是基础教育,它决定整个民族的素质和发展潜力。而且,如果没有的基础教育,高考本身的功能发挥也受到极大的限制。没有的基础教育,就没有的生源可供高考制度去选拔,其存在的意义也就大打折扣了。所以,在高考不能废除的情况下,我们必须改革高考制度。高考制度改革的的基本着力点相应地是如何使高考这一指挥棒发挥正面积极的作用,引导基础教育走上正确的发展轨道。本文试从引导基础教育健康发展的角度谈谈关于我国高考制度建设的一些粗浅见解。一、基础教育的两大目标基础教育的目标应包括两个方面,一是对青少年进行全面的素养教育,一是对青少年进行自由的个性化教育。1.全面的素养教育。素养教育的目的是指通过教育使每一个成长着的青少年都具有立身社会和个人长远发展所必需的最起码的素养。人的素养应是全方面的,由众多要素所组成。这众多的要素又依其重要性可以划分为三个层次:核心素养、基本素养和一般素养。核心素养教育就是人格教育。教育的首要任务就是人格培养。人格是一个人内在的良品德和操守,其具体表现为外在的优雅气质和良好习惯。无论是从社会的良性发展还是个人人生幸福的追求和意义的实现,成长中的青少年良好健全的人格的养成都比知识的拥有更为重要。我国古代伟大的教育家孔子在《论语》中主要论述的就是以仁为核心的人格培养问题。以现代教育观念看,教育要培养的人格主要有诚实而自信、自爱而爱人、公平而正直、自由而独立、民主而宽容、求真而务实。基本素养教育就是人的生存和发展的基本能力培养,是人的其它素养培养的基础。其中最基本的的能力是语言能力、审美能力和逻辑分析能力。语言能力包括本国语(母语)能力和外语能力。联合国教科文组织强调,作为21世纪人才的基本素养,最重要的是母语能力,其次是外语能力。从国家和民族的生存与发展的角度看,语言就是文明,语言是民族的象征、民族的符号、民族的旗帜和民族的命根子。从个人生存发展的角度看,语言是最重要的交际工具,是最重要的思维的工具,语言能力体现着、决定着一个人的思维能力,一个人在社会中与他人共生的能力。哈佛大学前任校长查尔斯?艾略特曾说过:我认为有教养的青年男女惟一应该具有的必备素养,就是精确而优雅地使用本国语言。审美能力。美感和审美意识是人类特有的一种精神享受。审美,作为人的精神自由境界,已成为文明的重要范畴之一。审美能力是一个人获得幸福生活所应具备的基本能力。审美直觉也是一个人创造力的重要表现。逻辑分析能力。说理能力是现代民主法治社会公民应具有的基本素养之一。现代民主法制社会是理性的社会,社会的矛盾冲突不是通过暴力而是通过对话解决。一个理性的个体也需要与自我对话,通过这种对话来理解社会,来平衡个体内在的情绪。说理能力是对话能进行的基础。说理能力的基础又是良好的逻辑分析能力和语言能力。逻辑分析能力也是一个人学习科学文化常识、进行科学研究和在工作中发现问题解决问题所必需的基本能力。一般素养是指一个人所应具有的基本的文化与科学常识。基础教育阶段的全面素养教育要体现出全面性,即核心素养、基本素养与一般素养的全面发展,也要体现出教育的侧重点,即把人格培养放在首位,基本素养放在重要位置,同时兼顾一般素养的教育。2.自由的个性化教育。自由的个性化教育,一在自由,即青少年的发展具有个人的选择权利,发展依其兴趣爱好;一在个性化,即指每一个青少年的发展均是基于天赋潜能的独特发展。自由发展和个性化发展相互关联。自由发展是个性化的基础和前提;个性化发展是自由发展的必然产物和最后归宿。没有自由发展也就没有发展的个性化。当代心理学与教育学普遍认可的多元智能理论为我们制定二者的教育目标提供了理论依据。人的智能是多元的,一个人的各种智能是有差异的,相互间有优势与弱势之别。个体所具有的优势智能千差万别,个体潜能的发展差距明显。个体不可能在所有领域都无限地发展。人的学习兴趣最容易在自己的优势智能领域产生,而且从人的长远发展角度看,也是这方面最容易产生成就。所以,基础教育阶段应促进个体潜能的最大限度发展。基础教育对于青少年的自由的个性化教育首要的任务在于发现孩子,发现孩子的优势智能所在,其次在于提供孩子发展所必需的自由的时间和空间,在此前提下对孩子的发展进行适当的引导。3.基础教育的这两大目标相互关联,两者应体现出一种和谐的发展关系。对于一个社会中的人来说,全面的素养教育和自由的个性化教育缺一不可。全面的素养教育是使个体社会化的教育。马克思说,人是社会关系的总和。个体要在社会中生存发展,就必须具备进入社会生活所必需的基本素养。同时,人的发展的各要素具有相关性,亦即一智能领域的发展受到相关领域智能发展的制约,全面的素养教育是人的自由的个性化发展的推动力。另一方面,个人在人生中要追求幸福,追求成功,追求个人价值的实现,个人不仅要生活在社会中,而且还要反过来推动社会的发展,因此,个性化发展是个人发展的目标,也是社会发展的基本前提。

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